激活、唤醒 —— 课堂教学的真谛

                      ——《特殊的葬礼》教学谈

 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”《语文课程标准》提出：语文课要着力提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上就是激活学生学习的积极性和创造性，使之成为知识的发现者和研究者。倡导积极、合作、探究的学习方式也是唤醒学生对社会的认识和情感，使之成为人类文明的传播者和推动者。

下面以《特殊的葬礼》一课来谈谈在课堂教学中如何倡导自主、合作、探究的学习方式，从而来激活学生思维，唤醒学生情感的。

一、鼓励质疑，引导发现，明白“该学什么”

自主意味着每个学生是学习的主角，意味着主动探究，意味着教师要尊重学生自己的学习方式和见解。

《特殊的葬礼》一文讲述的是在世界第一大瀑布——塞特凯达斯瀑布频临枯竭之时，世界人民汇集在瀑布下为大瀑布举行葬礼，以唤起人民保护环境，爱护地球的意识。“特殊”是课文的题眼，也是纵贯课文的文眼。在揭题读题之后，我就问：“读了课题，你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生一致认为“这葬礼特殊在哪里？”是理解的重点。老师在此时对学生的讨论结果进行了肯定“同学们和老师想到一起去了，我们在学习的时候要善于从题眼、文眼中发现学习的主线。下面，我们一起来读读课文，看看这葬礼到底特殊在何处？”这样的交流语言，不仅满足了学生学习的自主意识，还把教师和学生融为同一种角色，让学生在平等的心态下，在宽松的空间中参与学习。

二、小组学习，主动探究，交流“特殊在何处？”

人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种气氛在“一言堂”上是不可想象的。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”所以课堂上除了营造一种和谐的、师生平等的学习氛围，更重要的是要为学生提供互动、交流的时间和空间，让学生情趣盎然地自主地参与讨论，生动活泼畅然地表达自己的理解和感受。一般，我会采用小组学习比赛的方式，为学生创设交流的机会，为学生提供施展的空间，为学生提供竞赛的舞台。

在明确该学什么之后，我对大家说：“现在请同学们四人小组学习课文，边读边想想，这葬礼特殊在何处？请组长做个归纳，你们发现几点特殊之处。小组和小组之间来个竞赛，看哪组发现得多，哪组的发现更精彩！”在这种竞赛机制的激励下，学生学习的积极性高涨，小组学习，小组讨论的气氛异常热烈，在主动的探究中获得，领悟。

继而进行班级的讨论，小组和小组之间的学习竞赛汇报。最后总结出有以下几个特殊之处：1、葬礼的对象特殊：塞特凯达斯瀑布；2、葬礼的地点特殊：巴拉那河上；3葬礼的主持人特殊：巴西总统费格雷特；4葬礼的出席者特殊：来自世界各地的几十名生态学环境学的专家教授和大批热爱大自然的人。

在班级交流的过程中，学生和学生之间互相补充，相互认同，在不断的否定和肯定的过程中，共同提高。学生的思维转得飞快，表达流畅自如，个个学生都跃跃欲试。学生在这样的自主探究中体验到了发现的乐趣，感受到了研究的喜悦。 

三、品读字句，体验情感，感悟“为什么要举行这个葬礼？”

　新课标提出：“语文教学要以人为本、以读为本。引导学生在读中悟语，读中悟情，从而落实对语言文字的训练，提高学生的语文素养。”

在前段交流总结之后，师生不禁同时发问：“这到底是条怎么样的瀑布？值得举行这样的葬礼？为什么要举行这次葬礼呢？葬礼的真正目的是什么呢？”这时，师语：“我们一起去领略一下这大瀑布的曾经辉煌，再来看看它的现在，想想不久以后大瀑布可能会面临的境况，就能明白为什么要举行这次特殊的葬礼，自然就领会到了这次葬礼的真正目的所在。”

接着引导学生品读课文的2、3、4自然段，找出描写瀑布样子的词语、句子。从师生的交流中理解了“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”、“从天而降”、“巨大水帘”等词语，理解了比喻句“它像一位生命垂危的老人，奄奄一息……”在理解词语的基础上，进行朗读的交流，通过个别读，小组读，齐读等不同的朗读方式，体会大瀑布由雄伟走向枯竭给人们带来的哀伤。这时的教师充分走进了学生中间，融入了学生的学习，和学生一起参与朗读，参与讨论和评价。

学生通过读文、交流、讨论，理解了大瀑布从曾经的辉煌走向如今的枯竭，主要是因为人为的资源浪费和资源破坏。惨痛的教训唤起了人们的觉醒意识，他们认识到了保护环境，爱护地球的重要性，所以他们汇集在大瀑布脚下，为即将枯竭的大瀑布举行葬礼。因此，葬礼的真正目的是号召人们以大瀑布的悲剧为教训，唤醒人们保护环境的意识，并以实际的行动来保护环境，爱护我们赖以生存的地球。

四、联系实际，触动内心，谈谈“爱护地球，我该做些什么？”

从生活中学语文，从语文中学生活、体味生活，语文生活化，生活语文化。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度”已经成为现代语文教学的重要内容。

通过学习这篇课文，我和学生一起讨论、交流“保护环境，爱护地球我们该做些什么？”通过讨论，大家一致认为，保护环境要从身边做起，从身边的小事做起，不乱丢一张纸、不浪费一滴水、不破坏一棵小树苗……并且和学生一起拟订了一份“绿色宣言”，这样的交流不仅使学生认识到了保护环境的重要性，更可喜的是让学生在自身的行为和习惯上有了一个明确的导向。“文”“道”相结合，把教育的功能落到了实处。

整个课堂，使学生在自主、合作、探究的过程中，在与同学、与教师的互动和交流中充分释放出精神活力，大胆地表达，淋漓地描述，尽情地感悟。而在与学生的交流中也逐步培养了教师从善如流的豁达态度。自主、合作、探究的学习方式激活了学生，也唤醒了教师，让课堂焕发出勃勃的生机。激活师生，唤醒师生，乃课堂教学的真谛。